堪萨斯大学的新研究发现，基于阅读和数学科学的干预措施可以有效帮助英语学习者提高理解力、可视化和综合信息，并建立联系，从而显着提高他们的数学成绩。

这项干预措施每周两次，每次30分钟，持续10周，对66名表现出数学学习困难的三年级英语学习者进行了干预，与接受一般指导的学生相比，干预措施提高了学生的表现。研究人员表示，这表明强调阅读和数学科学中涉及的认知概念是帮助学生提高的关键。

“应用题的解决受到阅读科学和数学科学的影响。关键组成部分包括数感、解码、语言理解和工作记忆。利用直接和明确的教学方法可以增强理解，并使学生能够有效地将这些技能与解决数学问题。这种综合方法确保学生配备必要的工具来解决文字问题的语言和数字需求，”堪萨斯大学教育心理学教授、该研究的主要作者迈克尔·奥罗斯科(MichaelOrosco)说。

干预措施包括阅读和数学、聚焦和解码、语音意识、词汇发展、推理思维、情境学习和算术方面的理解策略指导。

奥罗斯科说：“事实证明，对于不断增长的人口来说，这是最有效的循证实践之一。”

该研究与田纳西大学的黛博拉·里德共同撰写，发表在《学习障碍研究与实践》杂志上。

在这项研究中，训练有素的导师实施了奥罗斯科及其同事基于20年来进行的认知和文化响应研究开发的干预措施。研究中测试的干预课程的一个例子包括一个脚本，其中导师检查了一个文字问题，解释说一个人为他的朋友马里奥制作了玉米饼，并给了他四分之一，然后要求学生确定还剩下多少。

导师首先询问学生是否记得在课堂上制作玉米饼以及它们的形状，并通过在黑板上画一个圆圈，将其分成四个相等的部分，让学生重复分子和分母等术语来演示概念。导师解释说，当一道题问还剩多少时，需要做减法。学生们还与同学合作练习在句子中使用重要词汇。这种方法既可以帮助学生学习和理解数学概念，同时又能适应文化。

奥罗斯科说：“文字问题很复杂，因为它们需要将文字翻译成数学方程，这涉及通过语言概念和差异化教学将阅读科学和数学结合起来。”“我们还没有对这群儿童广泛测试这些方法。但是，我们正在建立一个基于证据的框架，帮助他们发展背景知识并将其与他们的文化背景联系起来。”

堪萨斯大学文化响应教育神经科学中心主任奥罗斯科强调了语言在文字问题中的关键作用，强调了使用文化上熟悉的术语的重要性。例如，用“糕点”代替“玉米饼”可能会显着影响来自不同背景的学生的理解。未能掌握最初的情况可能会阻碍后续的问题解决工作。

事实证明，这项研究在提高学生解决问题的能力方面是有效的，尽管协变量包括个人的基本计算技能、流体智力和阅读理解分数。这一发现很关键，因为理想情况下，所有学生都将在平等的基础上开始，并且课堂上不会有什么变化，但实际上，协变量是存在的并且很常见。

作者写道，该研究由训练有素的导师进行干预，其有效性应由在职教师进一步测试。奥罗斯科表示，帮助教师获得技能的专业发展是必要的，教师培训项目对未来教师进行培训也至关重要。为小学阶段的学生提供帮助对于确保代数等未来高级数学课程的成功是必要的。

这项研究建立在奥罗斯科及其同事在理解和改进英语学习者数学教学方面的工作基础上。未来的工作将继续研究工作记忆和脑科学等认知功能的作用，以及人工智能在数学教学中的潜在整合。

奥罗斯科和里德写道：“理解策略指导帮助学生建立联系、提出问题、形象化、综合和监控他们对文字问题的思考。”“最后，应用理解策略指导支持EL整合他们的阅读、语言和数学认知……专注于应用题中的相关语言并提供协作支持显着提高了学生解决问题的准确性。”

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